高職院校校企合作學(xué)校必須有占主導(dǎo)地位的話語權(quán)

高職院校是為社會培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的加工廠，是保證國家經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的人才基礎(chǔ)，高職院校必須培養(yǎng)出符合社會需求的高技術(shù)技能型人才。

教育部加大職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新

要達(dá)到此目的，首先學(xué)校必須具備領(lǐng)先于社會中等以上的職業(yè)技術(shù)水平，所以學(xué)校必須通過各種方式，和具備行業(yè)高技術(shù)水平的社會企業(yè)進(jìn)行合作。以此作為行業(yè)技術(shù)技能教學(xué)培訓(xùn)平臺，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高技術(shù)技能型人才。

校企合作是高職院校培養(yǎng)搞技術(shù)技能型人才的必由之路

校企合作是高職院校技能教學(xué)最重要的途徑之一，過去高職院校一直在做校企合作，但真正達(dá)到技能教學(xué)目的的很少，即使能達(dá)到但也不長久，因為受到很多的因素制約。

現(xiàn)在國家為了更好的保持我國經(jīng)濟持續(xù)的發(fā)展，在高職教育方面出臺了很多好的政策，在市場經(jīng)濟條件下，要做好校企合作，培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才，校企合作必須在國家政策的引導(dǎo)下，要有創(chuàng)新的思維和敢想敢干的精神。必須要有所突破。

高職院校必須有企業(yè)的影子

1、對于重要的職業(yè)技能校企合作項目，學(xué)校必須有占主導(dǎo)地位的話語權(quán)。這是最重要的，也是最關(guān)鍵的。否則就不會有完整的可持續(xù)的職業(yè)教學(xué)能力。因為企業(yè)是以盈利為目的，但學(xué)校必須按要求完成技能教學(xué)。合作項目在保證正常社會服務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)以教學(xué)為主。

2、校企雙方合作的方式，方法很多，但由于雙方制度的不匹配，國家應(yīng)該有較為詳細(xì)的相關(guān)政策支持，這就需要制度的創(chuàng)新，涉及國資，私企，入股，合營，稅收等制度創(chuàng)新。國企都股份制了，為什么高職院校就不能有特殊的國企哪，這可不是為了賺錢而是為了教學(xué)。當(dāng)然學(xué)校參與的合作企業(yè)也必須有特殊的限制和監(jiān)管，其資質(zhì)、管理、行業(yè)、規(guī)模等都應(yīng)該與職業(yè)教育相符。合作企業(yè)參與社會服務(wù)，以職業(yè)教育為目的，不會影響行業(yè)競爭。

3、對高職院校的專業(yè)教師的管理，應(yīng)有特殊的政策，教師的理論水平普遍很高，社會實踐經(jīng)驗很少，大多幾乎沒有，這又如何教出符合社會需求的高技能人才呢，應(yīng)該給教師參與社會實踐的特殊政策，只要教師的職業(yè)水平達(dá)到行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在雙方單位的授權(quán)下，就不應(yīng)該限制其在企業(yè)的任職與工作。只有教師真正的參與社會實踐的鍛煉，就一定能提高高職院校的技術(shù)技能教學(xué)水平。

4、高職教育的改革涉及很多方面，包括國家政策、學(xué)校的管理機制，教學(xué)機制、融入企業(yè)的機制以及校企合作的管理機制，高職院校的改革是綜合性的，不能只談校企合作，僅僅談校企合作是達(dá)不到培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的。

如果社會不信任高職院校合作企業(yè)的能力，不信任職業(yè)院校教師的能力，又怎能相信高職院校的學(xué)生呢？現(xiàn)在的社會技術(shù)更新快，高職教育必須與社會發(fā)展同步，否則在學(xué)校學(xué)完了，還得在社會工作中學(xué)習(xí)，造成國家資源的巨大浪費。所以高職院校必須要融入社會，專業(yè)教師必須要融入企業(yè)。才能培養(yǎng)出與社會無縫連接的高技術(shù)技能型人才。才能最大限度的提高社會綜合效益。

只有創(chuàng)新才能做高職院校的引領(lǐng)者

一所高職院校的發(fā)展主要在于是否敢于創(chuàng)新，只靠參觀學(xué)習(xí)是不能的，因為天時、地利、人和是各自不同的，只有依據(jù)自身的條件，在國家大政方針的指導(dǎo)下，敢想敢干勇于創(chuàng)新，一定會成為高職院校的引領(lǐng)者。